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周宁实验小学六（5）班 郑某某
郑某某，男，12岁，作业潦草、马虎、经常不做，成绩较差，经常上网吧。
肖某某，女，11岁，性格刁蛮霸道，同学关系差，书包里永远都有吃不完的零食，花钱大手大脚。
肖某某，女12岁，性格孤僻、内向，上课从不举手发言，在家经常和奶奶发脾气。
王某某，男，13岁，经常迟到、早退、旷课，和校外不良少年交往，是政教处徐主任的“常客”。
上述这几个同学都是我的同班同学，他们的父母在上海、广州等地经商务工，他们和爷爷、奶奶或者亲戚住在一起，是所谓的“留守儿童”。我们周宁实小六（5）班有学生60人，“留守儿童”21人，这些“留守儿童”行为习惯、学习成绩很大一部分都不是很理想，据调查得知我校在校生1970人，其中“留守儿童”318人，占全校学生数的16.1%；狮城一小学生数1479人，“留守儿童”350人，加上“单亲留守”的有730人，约占49%。龙潭小学学生数412人，“留守儿童”148，约占35.9%，而我们全县有5147名“留守儿童”。周宁县因其独特的地理环境，自古以来，就有出外经商务工的传统，改革开放后，越来越多的周宁人出外经商务工，全县18万人口，外出人口近6万人，这些外出人员在为周宁的经济腾飞做出积极贡献的同时也造成了一个严重的社会问题，产生大量的“留守儿童”，这也是当前社会存在的一个普遍问题。据了解，目前，我国进城务工农民1.5亿人，全国农村留守儿童规模已达2290万人。
这些农村留守儿童情况复杂，种类不一，有单亲留守，隔代监护留守，亲戚监护留守，朋友监护留守和自我监护留守等。目前，他们面临的问题很多，包括他们的教育问题，课外学习监管不力，学习过于自由，成绩普遍较差，养成教育往往是“5+2＝0”即学校的五天教育因周末的两天没有巩固而失败。身体问题，心理问题，安全问题，思想品德问题，经济状况问题，尤其是因为缺少亲情而导致收理危机和性格缺陷。他们有的孤独、冷漠、自卑、自闭、柔弱、无助，甚至对父母和社会充满怨恨，他们普遍胆小，缺乏自信和安全感，容易受到他人侵害。由于他们大多数是年老的祖父母或亲戚监管，再加上网吧违规经营，网络游戏中大量的暴力内容对青少年，特别是“留守儿童”的危害特别严重。以上种种原因造成“留守儿童”学生辍学和向不良的行为随意发展，使违法违纪学生数量不断增多，给学校教育，社会和谐发展带来了强大的压力。2006年公安部的调查统计，全国未成年受侵害及自身犯罪的案件大多数在农村，其中大部份是“单亲儿童”和“留守儿童”。
因此，今年两会期间，不少委员、代表发出了全社会关注农村“留守儿童”的呼吁，并提出一系列解决途径。例如：进一步提高进城务工农民的待遇，使农民工逐步具备带上子女进城学习的条件；如加快户籍制度的改革步伐，而保障劳动力的合理流动；通过《未成年人保护法》的实施，加强对“留守儿童”权益的保护，增加对农村基础教育的投入，创造良好的寄宿条件，尽量让“留守儿童”统一寄宿等等。这些提案的实施在现阶段还有较大的难度。所以我认为各县市地方应该根据地方的实际情况做些切实可行的工作以减少农村“留守儿童”面临的问题。
例如我县除了各校目前针对以上问题采取了相应的对策。如建立健全“留守儿童”的个人档案、个人卡、“结对”，关注每位“留守儿童”；建立与“留守儿童”家庭定期交流制度，办好“家长学校”提高农村“留守儿童”监护人素质，建立了老师与“留守儿童”结对子制度，要求教师及时了解、引导、教育、解决“留守儿童”所表现的问题，呼吁动员全社会积极关注“留守儿童”，一些校团支部、少先队开展以“我的父母在外打工”为主题的教育活动，演讲比赛等措施以外，还可以根据我县现有的县情来做一些工作。
由于多年计划生育政策的有效实施，农村生源减少，师资过剩，撤点并校后在城乡结合部出现许多“空巢”学校。这些学校大多数都是“两基”教育时或“希望工程”修建的，设施完善，牢固美观，完全可以重新利用做为“留守儿童”的寄宿学校。周宁县城关就具备这样的条件，在离城关大约三公里的安后村小学有13间宽敞明亮的标准教室，操场比实小的还大，如今却是杂草丛生，满目萧索，部分场地被村民做为锯木场，县教育局完全可以将安后小学改建成狮城三小寄宿学校（原狮城三小校舍建成后被挪作狮城中学，所以如今城关一小、二小和实小三所小学班级人数都超过县教育局规定的48人，有的还多达70人。）“留守学校”成立后将分流一部分学生。其次生源减少、撤点并校后，各城乡学校师资过剩，可以通过竞争、招聘到素质高、责任心强的教师到留守学校工作。第三，政府要投入专项资金来帮助成立“留守学校”。 “留守学校”成立后，通过集体生活，同学的友情，老师的关爱，可以让他们不再孤独，远离网吧，可以弥补他们因缺乏亲情而导致的心理危机和性格缺陷，而且解决了农民工的后顾之忧，让他们能安心的建设祖国，为社会的和谐发展做出贡献。
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